在线教学心得体会

王丽姝

各位领导、老师：

大家好！

我是外国语部的教师王丽姝。应对重大疫情，新学期在我校提出了停教不停学，充分利用好网络平台资源的教学方针下，外国语部组织部门教师就如何上好网络课堂，利用好线上资源，同时如何解决好各种技术问题，以及在线课堂预备应急方案等，多次进行各小组内部及部门整体的在线讨论、学习、和经验互享，为我部教师线上云课堂的顺利开展打下了坚实的基础与保障。

现在，就我自己自3月2号正式开始线上教学后在线教学的心得，汇报如下：

第一、利用好三种感官媒介，达成教学输入目标，放大教学输入效果。

在线教学为教师提供了听、说、看三种感官媒介。在远程教学中，虽然不能像传统教学利用面对面进行教学与互动，但是，三种感官媒介的作用，可以在教师自选的教学行为中被有意识地加强与放大，从而收到良好的教学效果。

在实际教学操作中，我采用的是腾讯会议+学习通的双模式。结合英语课的课程特色，教师听、说输入型的讲解、与学生的产出性学习是课堂重点，后者尤其重要。 具体采用的方式是，讲解时，PPT上展示型的内容急剧变少，且通过单词在单页ppt上反复呈现突出重点，强化学生的视觉输入。接着，充分利用好“语音”这种感官媒介。在线教学的特点，是教师的声音无缺损的同时进入到每一位同学的耳朵之中。只要学生戴上耳机，教师的声音就像真实教学课堂上。此时的你，就像站在学生身边教学一样，距离咫尺之间。充分利用好这种感官性地学习心理，同时，特别注意运用好声音的停、顿，从而引导出学生自我思考的空间与时间，内化知识。完成从被动的被输入者，变成主动的思考者的完美转化，从而顺利实现教学的第一步。

第二，利用在线资源共享性，激发学生学习输出，带来学习成就感。

远程教学的第二个便利之处在于，教师与学生同时共享巨大的网络资源。利用好这种资源平等性，多渠道诱发学生从知识被动接受者，变成主动输出者，从而激发学习成就感。

传统教学中，教学环境固定，教学地位固化，学生学习心理大多为：“我不懂，我不知道，我等待答案。” 线上教学，巨大的网络资源师生同享。在这种情况下，语言教学可以做出相应改变。

首先，结合我校不同专业、性格特点、兴趣点各异的学生，教师的教学语言与教学活动需要巧妙设计与运用，从而诱发出学生自身的兴趣。其次，在学生有了学习兴趣的前提下，会自主利用强大的网络资源，完成学习的过程。最后，教师要因势利导，设计好教学产出的过程，做好效果监督与评测，完成教学目标的终极达成。最后一步尤为重要，是整个教学活动设计的不二目标。

第三，利用远程课堂的远程性，让学生学得有感情，增强学习快乐性。

“无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜”，如果说西塞罗说的这句话是对的，那么学习难道不是一件让人愉悦的事情么？特别是在学习者本身有了学习兴趣的时候，不是更应该快乐么？

此时此刻，学生大都在自己的故土，在温暖舒适的家中，同学好友都在千里之外。利用好远程教学营造的距离感、亲切感和学科特性，组织学生远程对话操练，可采用双人、单对多人、多对多人的灵活分组形式，组织多种课堂活动。学生收获的不仅是第二语言的知识，同时收获的是满满的同学情，师生情。让语言真正成为一种工具，增强学习的快乐性。

第四，利用好学习通开发的多种功能，实现线上线下的互动互联，进行3D立体的课堂管理。

接着，就线上教学发现的问题，总结如下：

首先，学习通平台仍然存在不稳定的情况，导致教学行为不能一气呵成，教学效果受到影响。 其次，线上教学无形之中需要教师超多任务同时操作。教师线上教学过程中，还需要注意部分学生可能会“随时掉线的可能”，并关注其学习效果。第三，除了正常的备课、上课、批改作业常规内容外，还需要课下对于少部分学生未到或者迟到、掉线等问题的后续跟踪解决；同时填写各种的报备、截图等工作。这些工作在传统课堂上只需要几分钟即可完成，而在线课堂则需要教师投入不短的线下时间成本。

汇报完毕，欢迎各位领导老师指正批评，谢谢大家！

汇报人：王丽姝

                                                            2020年3月12日

备注：该老师也提交了自己其中一个教学班的教学视频实例（已作为代表视频一并提交）。该班是我校英语B层教学班，其高考英语平均成绩不足70分，该堂课所用教材为TED听说教程2。